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CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索10水温表

宜睿五金网 2022-09-09 18:39:28

CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索(1)

CDl0工程教育理念下的数控实训教改探索(1) CDl0即构思一设计一实施一运行。CDl0工程教育模式的特色，在于其创造了能够学习深化学习技术基础和实际能力的一个二元学习经验。让学生以实践的、主动的、课程之间保持有机联系的方式进行学习，最终把学生培养成为有现代职业素养的工程技术人员。自2007年健雄职业技术学院成功申报江苏省“数控技术应用实训基地”后，构建了以职业活动为核心的教学模式，以岗位技能培训为中心来安排教学内容，课程体系的建立，是依据岗位工作过程的工作逻辑，培养的目标与要求是以职业能力为本位。以职业能力为本位确定培训目标与要求，既注重了学生职业核心能力的培养，又注重了学生职业专业能力的培养。1 构建基于CDl0的数控实训教学模式如何让学生理解构思一设计一实施一运行，就是要让他们融入到围绕C—D—I—O而组织的实践场所来，利用这些实践场所，引导对他们动手学习产品、过程和系统构造的能力，学习学科知识和构建社经验。因此借助省级数控实训基地的建设，我们重新设计并构建一种基于CDl0的数控实训教学模式。这种教学的模式主要分为三类，分别是产品和系统的设计与实施、学科知识的巩固和辅助作用。1．1产品和系统设计与实现这类活动是实训场所中最主要的教与学的模式。学院中德中心学生的培养目标，是培养高技术、高技能、应用型人才，所以在这部分实训教学，主要是借助省级数控实训基地和中德中心的平台，培养学生在数控专业技术上的一些基础能力，并能够在这种基础能力上，获得提升的资本，达到厚积薄发的作用。1.2学科知识的巩固工程实践场所，除了要为学生提供操作和主动学习的空间，还要能够加强学生的学科知识。数控实训基地实训教学中在场地设置时，就专门在场室内规划了25人的机房2间。这样在学习过程中，可以先在机房里试验仿真加工程序，检验零件的加工工艺正确性与合理性，从而减少操作过程中出现不该出现的失误。这样不仅解决了机器使用紧张的问题，也解决了不必要的耗材问题。1．3辅助作用工程实践场所，也要能支持学生进行研究性的项目等其他的辅助作用。数控实训基地除了提供学生正常的学习以外，在课余时间，还免费为学生提供场所进行研究性学习。比如我们每学期都有大学生创新项目，并且也多次在省市获奖，其中数控实训基地起到了相当大的作用。这3个部分的具体内容及相互关联在数控实训项目中的关系，如图1所示。2 以生产性实训任务为载体，在教学中实施改革构建好CDl0工程实践场所，以生产性实训任务为载体，融“做、教、学”为一体，在“学中做，做中学”，学生在老师的教学过程中学会工作，要在实训工厂工作过程中成就技能，将职业活动过程贯穿课程内容的始终。老师在教学项目设计上，是以螺旋式上升的形态进行的，从简单到复杂，最终使学生对项目内容了解、理解与运用。2．1任务载体的具体内容根据上述构建基于CDl0的数控实训教学模式，我们在解构原有的基于知识理论的数控编程与加工课程，重构了基于知识应用的工作过程导向的课程架构，结合国家数控职业资格要求，将数控实训课程分成3个学习阶段，每个单元里按照零件的加工难度，设计了4个典型的实训任务。每个任务都是来源于与企业合作的实际生产的，都具有生产性、职业性和可操作性。具体内容见图2。

通过这些典型的、具有代表性的工作任务学习，为学生在未来工作中，承担复杂零件的加工任务、解决生产中的新问题，打下良好的理论与实践基础，有利于学生从容地而对现实职业中的变化，为将来职业的可创造性提供了可能。2_2任务载体设计教师在设计实训任务时，一般是以循序渐进的螺旋形态进行设计，从简单到复杂逐步加以实施，便于学生对所学内容的理解、掌握与运用。在设计任务时，教师根据数控职业岗位群分析、典型工作任务分析、课程教学情景分析，将实训的教学内容根据难易程度分成若干子任务，让学生带着任务进行实训，真正做到“教学做”一体，有效实施实训任务。以数控车为例：首先，教师根据数控车的岗位职业分析，找到项目的典型任务，然后按照循序渐进的顺序排列好，根据任务书模板列写任务实施内容和步骤。任务书必须包含以下内容： (1)任务名称。将要完成的典型任务的名称； (2)提出任务。首先老师讲解，可利用各种媒体，目的是让学生知晓自己该完成的任务； (3)分析任务。老师与学生针对任务共同分析相关的主要技术和相关工艺； (4)实施任务。以学生为主体，老师进行过程指导，帮助学生完成实训任务； (5)总结任务。老师和学生共同总结在完成任务的过程中的经验和难易点； (6)等级评价。学生根据自身完成情况进行自评，团队根据成员的表现进行互评，最后老师根据任务完成情况，进行等级评价。

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